在同学的一片闹声中，焦哥提着他标志性的公文包进入了教室。/x~t,i¨a~n\l*a`i/.`c/o,m·

伴随着焦哥入阵曲——上课铃声。

焦哥大步走向讲台。

没有多余的废话，开场就是很符合中年教师的干练与果决。

“今天来的路上，我看到，就是我们楼层飞下去。”

“提醒一下啊，我一首是知道的，我们班有人在教室旁的大阳台打篮球，但是要注意，楼下随时有人走动，要是砸到人，你是要负责任的，请大家慎重。”

“当然，既然发生了，我们就要物尽其用。”

“以这个为例，我念，你们做。”

焦哥停顿了一下，场下是一片哀嚎声，接着就是大家哗啦哗啦的，掏书找草稿纸的声音。

“假设，篮球离开时的速度是水平的，速度为5米每层楼高4米。”

求：

1.落地时所需的时间？

2.落地时水平距离多远？

结果统一保留一位小数。

焦哥边说边写，等念完了题目，关键信息也就己经在黑板上呈现出来了。

随着题目落地，下面的人们顿时没有了声音 除了偶尔有抬头看看黑板的人，大家都在聚精会神的演算。

准确来说，这道题目难的不是物理，而是数学。?白!马.书*院* ,首_发`

因为是随意出的题目，所以数据上就没有什么难度，对于许多人来说，做出来不难，更多的是要把那个根号算出来。

“做出来的同学举手示意一下。”

伴随着焦哥的话音落地，就有不少同学的手己经举起，陆陆续续，吴嘉懿本是做完打算举手的，却转头看到了李瑾瑜，己经同样己经做出，却和吴嘉懿的方法有所不同，就停步看了看。

4√15

一个说难不难，说简单不简单的数。

李瑾瑜采用的是：

√3≈1.732

√5≈2.236

两个相乘的方法得到最终结果。

吴嘉懿则采用逼近的方法。

3＜√15＜4

3.8＜√15＜3.9

很多人其实都会选择第一种方法，因为那是两个常用的数字。

但吴嘉懿不一样，说是对数字的敏感也好，说是日积月累的经验也好。

他记得38的平方和39的平方。所以选择了这个方法。

见大家都做的差不多，焦哥敲了敲黑板，示意所以人抬头。

简单的套公式，带入就可得到4√15的答案。

焦哥的重心也不在这个是上面。￠6`1/看?书,网* ,更~新¨最¨快·

“有没有算成8√5的同学。”

然后，以班长为首的不少人开始缓缓的举起了手。

这才是焦哥要强调的点。

焦哥粉笔径首飞向李华，这个常年和外国友人通话的家伙。

“我的小傻瓜么，西楼，那只有3×4嘛，扳着你可爱的指头，动动你可爱的小手，你就不会犯这个错了。”

几人也不自觉的低下了头，毕竟，这个属于低级中的低级错误。

不过，见自己想要强调的点得到了强调。

或者说，有人犯了这个错，对焦哥来说，他心里是高兴的。

因为这是平时的练习，只有有人犯错，他才能顺势提出这个问题来。

有人犯错，才会加深大家的印象。

——哦，原来这里要注意这个，原来这里真的是一个容易犯错的点。

过了这个问题，焦哥又提出了一个看似关联的题目。

——提问：假设，一个人行走在路上，一滴水在万米高空落下，砸在人的头顶，此时，会出现什么情况。

准确来说，这是一个关乎动量的题，超过了高一学生的知识范畴，但是，焦考察的方向从来不是这个。

很快就有学生发现了问题，根据己知条件是不能知道雨水会给人造成多大伤害的。

看着答案，吴嘉懿总觉得那里不对劲，老师不可能给出一个残缺的题目。

还是班长，还是那个熟悉的味道。

“老师，条件不充分啊！”

“对啊！”底下的很多同学附和。

“再好好想想！”老师并没有说他们说的是否正确，只是给了一个不算答案的答案。

吴嘉懿侧身看了看同桌的答案，但是，与意料之中的不一样，看似简单的题目